กว่า 100 ปีต่อมา วิธีการของเธอได้รับการตรวจสอบเชิงประจักษ์ การศึกษาใหม่ของมหาวิทยาลัยซิดนีย์สองแห่งแสดงให้เห็นว่าไม่เพียงแต่เป็นการติดตามเทคนิคการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพเท่านั้น หากใช้ร่วมกับจินตนาการ ก็สามารถขยายผลในเชิงบวกได้

ก่อนหน้า การวิจัยของ Sydney School of Education & Social Work แสดงให้เห็นถึงความเชื่อมโยงระหว่างการติดตามและผลการเรียนทางคณิตศาสตร์ ในตอนนี้ การติดตามบทเรียนคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ได้ค้นพบโดยเฉพาะเพื่อลดภาระทางปัญญาของผู้คน (ความต้องการที่วางไว้บนจิตใจที่มีสติสัมปชัญญะด้วยกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลาย) ซึ่งจะช่วยเสริมความสามารถในการเรียนรู้ของพวกเขา นอกจากนี้ยังพบว่าอาจเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ของพวกเขา เมื่อนักเรียนสร้างความเข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับหัวข้อผ่านการติดตามแล้ว ขอให้พวกเขาหลับตาและ "จินตนาการ" ขั้นตอนในขณะที่การสืบค้นกลับช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้มากกว่าการสืบค้นแบบเพิ่มเติมเมื่อลืมตา

"แม้ว่าโรงเรียนในออสเตรเลียจะมีแนวโน้มสูงขึ้นในแง่ของผลการเรียนคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ แต่ก็ยังมีช่องว่างสำหรับการปรับปรุง" รองศาสตราจารย์ Paul Ginns หัวหน้าฝ่ายวิชาการและผู้เขียนร่วมของเอกสารกล่าว "การวิจัยของเราแสดงให้เห็นว่ากลยุทธ์การติดตามและจินตนาการสามารถช่วยได้ ไม่ต้องใช้ต้นทุน เรียบง่าย และสามารถนำไปใช้ในห้องเรียนได้อย่างง่ายดาย ผ่านหัวข้อบทเรียนและสื่อต่างๆ"

ติดตามสามเหลี่ยม

ในการศึกษาครั้งแรกที่ตีพิมพ์ในEducational Psychology Reviewนักเรียน 93 ปี 4 และ 5 จากโรงเรียนแห่งหนึ่งในเซี่ยงไฮ้ ประเทศจีน ได้รับการสอนเกี่ยวกับคุณสมบัติของมุมในรูปสามเหลี่ยม สุ่มกำหนดเงื่อนไขเหล่านี้ให้กับเงื่อนไขการควบคุม เงื่อนไขการติดตาม หรือเงื่อนไขการติดตาม/จินตนาการ จากนั้นให้ "คำนวณมุมที่ขาดหายไป" ตัวอย่างเพื่อให้เสร็จสมบูรณ์ภายใต้เงื่อนไขการฝึกปฏิบัติและการทดสอบ

กลุ่มควบคุมได้รับคำสั่งให้วางแขนไว้ข้างลำตัว กลุ่มติดตามติดตามรูปร่าง และกลุ่มการตามรอย/จินตนาการได้รับคำสั่งให้ติดตามรูปร่างโดยลืมตา จากนั้นหลับตาและจินตนาการถึงการสืบค้นกลับ

ต่อจากนี้ ทุกกลุ่มกรอกแบบสอบถาม 13 ข้อที่วัดแรงจูงใจและภาระทางปัญญาประเภทต่างๆ ระหว่างกระบวนการเรียนรู้ การทดลองเพิ่มเติมได้ตรวจสอบว่าข้อค้นพบเหล่านี้สามารถสรุปในหัวข้อคณิตศาสตร์ใหม่ (คณิตศาสตร์จิต) กลุ่มอายุอื่น (นักเรียนระดับอุดมศึกษาของจีน) และรูปแบบทางเลือกอื่นได้หรือไม่ (การติดตามวงรีในตัวอย่าง "คณิตศาสตร์ทางจิต" ที่ยาก)

การวิเคราะห์เมตาแบบย่อที่รวมผลลัพธ์ของการทดลองทั้งสองครั้งแสดงให้เห็นว่านักเรียนที่ติดตามรูปร่างสามารถแก้ไขปัญหาที่คล้ายกันได้รวดเร็วยิ่งขึ้น นักเรียนที่ติดตามยังรายงานว่ามีภาระด้านความรู้ความเข้าใจในระดับที่ต่ำกว่าและแรงจูงใจภายในในระดับที่สูงขึ้นในระหว่างบทเรียน เมื่อเทียบกับกลุ่มควบคุม ในบางกรณี การติดตามแล้วจินตนาการส่งผลให้เวลาการแก้ปัญหาเร็วขึ้นสำหรับคำถามทดสอบมากกว่าการติดตามเพียงอย่างเดียว

ตามรอยดวงดาว

ตีพิมพ์ในการวิจัยและพัฒนาเทคโนโลยีการศึกษา การศึกษาครั้งที่สองเกี่ยวข้องกับผู้เข้าร่วมที่เป็นผู้ใหญ่ โดยพิจารณาว่าคำแนะนำในการชี้และติดตามองค์ประกอบของบทเรียนเกี่ยวกับวงจรชีวิตของดาวบนหน้าจอคอมพิวเตอร์จะช่วยให้พวกเขาเรียนรู้ได้อย่างไร

44 คนได้รับการทดสอบล่วงหน้าเกี่ยวกับความรู้ทางดาราศาสตร์ จากนั้นในระหว่างบทเรียน พวกเขาได้รับคำสั่งให้ "ใช้มือของพวกเขา" เพื่อสร้างความเชื่อมโยงระหว่างข้อความกับส่วนที่เกี่ยวข้องของแผนภาพ หรือให้มือของพวกเขาอยู่บนตัก กลุ่มแรกรายงานภาระการเรียนรู้ที่ต่ำกว่าและความสนใจและความเพลิดเพลินในบทเรียนที่สูงขึ้น ที่สำคัญ เมื่อทดสอบกับสิ่งที่เรียนรู้แล้ว นักเรียนที่ใช้มือขณะเรียนไม่เพียงแต่จำข้อเท็จจริงพื้นฐานจากบทเรียนได้มากขึ้น แต่ยังสามารถถ่ายทอดความเข้าใจนั้นเพื่อแก้ปัญหาที่ไม่ได้กล่าวถึงในบทเรียนโดยตรง

ทำไมการติดตามจึงทำงาน

"มีเหตุผลหลายประการที่การติดตามสามารถช่วยการเรียนรู้ได้" รองศาสตราจารย์จินส์กล่าว "ดูเหมือนว่ามนุษย์จะมีสายสัมพันธ์ทางชีวภาพเพื่อให้เราใส่ใจกับพื้นที่ใกล้มือมากขึ้น ดังนั้นเมื่อใช้นิ้วชี้ในการติดตามสิ่งเร้าทางสายตา องค์ประกอบของบทเรียนจะได้รับความสำคัญในการประมวลผล การติดตามยังช่วยการเรียนรู้ได้เพราะเป็น " แบ่ง" องค์ประกอบที่สำคัญทั้งหมดของเนื้อหาใหม่เป็นข้อมูลชิ้นเดียว ทำให้เราเรียนรู้ได้ง่ายขึ้น"